□蘭劍梅(綿陽)
從小練過毛筆字，年齡漸長，不免放下。誰知，兒子讀小學(xué)一年級，機(jī)緣巧合，偶然選擇了學(xué)習(xí)書法。更沒有想到的是，通過觀看欣賞孩子們的學(xué)習(xí)，我這位媽媽，居然也有機(jī)會重新摸毛筆，有幸和幾位小朋友一起學(xué)習(xí)書法。
我們雖然是成年人，但提筆練書法，必須要慢慢靜下心來。每次一個(gè)半小時(shí)的練字時(shí)間，站在紙前“紋絲不動”，只專注于觀察和書寫，書法教室里只有拿紙，寫字，老師指導(dǎo)的聲音，墨香繚繞，甚是享受。
作為成年人，能夠利用起這個(gè)時(shí)間，把曾經(jīng)丟失的書法練習(xí)“撿起來”，甚為不易。以前只覺得練習(xí)書法可以讓人修身養(yǎng)性，曾經(jīng)年輕的時(shí)候心浮氣躁，根本無法靜下心來書寫。記得小學(xué)時(shí)學(xué)校開了書法課，老師布置作業(yè)回家，在本子上寫幾個(gè)字以后便胡寫亂畫，只覺得毛筆字太難寫了，說到底還是心沒有靜下來。
這次學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過往不同，刷新了我對書法的認(rèn)知。教孩子們練書法的于江先生，是中國書法家協(xié)會會員，曾擔(dān)任綿陽市書協(xié)副主席，從事書法教學(xué)幾十年，功力深厚。我們聽人講起，于先生從5歲時(shí)開始學(xué)書法，至今50來年，他自身對書法的理解以及積淀讓人欽佩。每次在寫字過程中他對各種書法碑體背后的淵源如數(shù)家珍，娓娓道來，讓人不得不佩服中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
書法教室，四周陳列著書法老師的“珍藏”：從小時(shí)候同學(xué)家借來的字帖，到自己淘到的“寶貝”，從全國各地買來的字帖，隨便抽出一本，都能講上好一陣。
我們每次書法練習(xí)安排在周五晚上，上完一天班，本來我疲憊不堪，一走進(jìn)充滿墨香的書法教室，頓覺五臟六腑“吸入”了一股“仙氣”，瞬間振奮起來。鋪紙?zhí)峁P，開始臨帖，于江先生的妙手丹青之下，一個(gè)個(gè)字體猶如靈動巧妙的“精靈”，躍然紙上，甚是讓人歡喜。
有時(shí)候自己靜下心來，也能沉浸其中，眼隨手走，筆隨心動，寫出比較滿意的字來;有時(shí)候頭腦中升起的念頭太多，無法專注于一處，寫完之后直呼“不滿意”，老師總是耐心，包容，笑呵呵地為大家修正，指出亮點(diǎn)鼓勵(lì)弟子，在他的指導(dǎo)下每節(jié)課都學(xué)有所得。我們幾位成年人，跟孩子一樣，也會因?yàn)橛袝r(shí)候靈光乍現(xiàn)，有一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步而雀躍。
于先生的高明就在于他的“因材施教”，從一開始要求我們提筆寫字，他一個(gè)個(gè)挨著指導(dǎo)，從我們呈現(xiàn)的作業(yè)中去發(fā)現(xiàn)可保持的亮點(diǎn)，到具體的一點(diǎn)一橫一撇一捺的指導(dǎo)——他能看見每個(gè)人都有自己寫字的特點(diǎn)，也能幫助大家找到自己的進(jìn)步空間。這樣，每個(gè)人都帶著自我肯定和新的期待去學(xué)習(xí)，事半功倍。
寫書法的過程有點(diǎn)類似運(yùn)動或冥想，大腦放空專注一處，注意力只是在這一個(gè)字上：觀察字體結(jié)構(gòu)，橫平豎直，起筆行筆頓筆收筆——以前從未如此細(xì)致深入地去觀察一個(gè)字。手握毛筆時(shí)手隨筆轉(zhuǎn)，起落有度，掌握力度的控制有點(diǎn)意思。
教育都是相通的。每個(gè)人都只能在自己的基礎(chǔ)上一點(diǎn)一點(diǎn)地去提升，孩子的教育也是如此。和他人比較毫無意義，把關(guān)注點(diǎn)放在自身，不斷修正提升，成長就在點(diǎn)滴進(jìn)步之中。無論結(jié)果如何，關(guān)注當(dāng)下做好當(dāng)下，這種體驗(yàn)帶來的愉悅感勝于結(jié)果。用心做好當(dāng)下，結(jié)果大概率也不會差。
