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雨后初霽，晨曦微露。5月31日上午，隨著第一縷陽光輕撫大地，涪城區(qū)2023年春語文“統(tǒng)編教材寫作教學”研討活動在綿陽二中金家林校區(qū)學術報告廳舉行。全區(qū)語文教師齊聚一堂，聚焦課例，共同研討寫作教學的新途徑。
本次活動分課例展示、課例解析、總結發(fā)言三個版塊進行。
在課例展示環(huán)節(jié)中，綿陽九中的孫紅梅老師和該校李欣蔚老師圍繞八年級下冊第六單元“學寫故事”，從不同角度對學生進行寫作指導。
孫紅梅老師執(zhí)教《寫“活”故事里的他（她)》，以“書本灑了一地”作情境引入，通過故事接龍的方式讓學生明確好故事的標準，引導學生從身邊最熟悉的同學入手，聚焦故事人物進行觀察、創(chuàng)作，調動其生活體驗；并在學生交流中貫穿技法的點撥，引導他們發(fā)揮聯(lián)想和想象、從不同方面加以描寫，力求“寫活”；最后，以分享故事的方式激發(fā)學生對于社會、人生的思考，讓學生在習得技法的同時獲得情感的升華。
李欣蔚老師執(zhí)教的課題是《塑造沖突中的人物》。這堂課從“一個有故事的蘋果”入題，以小組合作的形式引導學生講述情節(jié)完整、合理、曲折的故事，檢驗舊知的運用，并在此基礎上引導學生明確“情節(jié)”、“沖突”、“人物”三者的關系。接著，利用學生本色出演的微視頻創(chuàng)設“搶蘋果”這個熟悉的生活情境，引導學生聚焦沖突中不同性格的人物，通過觀察、感悟、當堂創(chuàng)作、小組自評互評等多種教學活動的推進，對學生進行了思維訓練和寫作指導，讓學生不僅能“講故事”，更真正學會了“如何寫好故事”，做一個會觀察生活、會講故事的人。
課后，綿陽二中教育集團黨委書記、校長杜裕發(fā)表感言。他對本次活動組織者和全體參會老師致以誠摯的歡迎和感謝，也熱切希望各位同仁對二中語文學科加以指導，熱情邀請大家到涪城區(qū)少年科學院參觀。
綿陽實驗中學的周利波老師以《“源頭”活水來，“花”開香滿園》為題，從“追本溯源—分析背景”、“目標明確——策略有效”、“搭建支架——促進寫作”、“課后反思——優(yōu)化教學”四方面對孫紅梅老師教學的三環(huán)節(jié)進行深入解析。她認為孫老師的課例以各種活動形式創(chuàng)設了真實的生活情境，為學生的寫作搭架了情境、分享、生活、活動等支架，對學生進行了思維能力的訓練，也促進了學生的個性化表達。
綿陽二中李代春老師以《對接核心素養(yǎng)，凸現(xiàn)課標維度》為題，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，針對李欣蔚老師作文指導教學中的“預設”進行了剖析。他認為李老師在教學過程中進行了積極的語文實踐活動，為學生創(chuàng)設了真實的語文應用情境，集中體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的要求。同時，他也提出在寫作教學中處理“預設”和“生成”關系的途徑：通過課前構思完成預設，生成重點突出的作文；通過生活體驗完成預設，生成情感真摯的作文；通過精心選材完成預設，生成內容豐富的作文；通過課堂留白完成預設，生成富有想象的作文。
肖蘭老師從自身感受談起，分“聚焦問題，著力改變”、“聚焦教材，落實訓練”、“聚焦課例，加強學習”三個方面對本次研討活動進行了總結。肖老師首先對當前寫作教學的現(xiàn)狀進行了分析，指出當前作文教學的嚴峻現(xiàn)狀，建議老師們在平時的寫作教學中多思考如何進行寫作訓練、是否落實了教材的要求、是否使學生做到了有層次的表達、訓練是否具備有效性。她認為參與展示的兩位老師都根據(jù)學情，選取了不同的點位進行設計，也通過創(chuàng)設不同的生活情境為學生的寫作搭建了支架，讓學生得以表達真實的生活感受，實現(xiàn)了有效的寫作訓練，讓學生真正有所收獲。她還勉勵老師們在平時教學中用好統(tǒng)編教材，指導學生通過閱讀來提升寫作，以閱讀材料中的經(jīng)典美文作為抓手，把閱讀和寫作結合起來。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來，寫作之路漫漫，寫作教學之路更是道阻且長。杜裕表示，本次研討活動引發(fā)了每一位老師的深思、細思，指引語文教研的同仁們在實踐中更好地創(chuàng)設情境、搭建支架，激發(fā)學生的生活體驗，讓寫作真實地發(fā)生！
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