隨著社會對文化藝術發(fā)展關注度的持續(xù)升溫，近年來，各大高等藝術院校紛紛圍繞新時代藝術類學科建設和人才培養(yǎng)，制定發(fā)展目標和具體舉措。本文圍繞6所國家“雙一流”建設藝術院校2021—2022學年本科教學質量報告，結合藝術教育規(guī)律，梳理高校藝術人才培養(yǎng)的經驗得失，探索藝術人才培養(yǎng)的特點與趨勢。
格局大：專業(yè)與綜合
高校站位高、視野寬，發(fā)展空間廣闊。在6所國家“雙一流”建設藝術院校中，中央戲劇學院提出，本科專業(yè)建設遵循“大戲劇”格局理念，探索建立“中國演劇體系”。中央美術學院提出，要推動“多學科大美術教育體系”學科建設。中國音樂學院建設中國樂派，構建中國音樂教育體系。
從人才培養(yǎng)效果看，學校的發(fā)展格局體現在藝術人才的專業(yè)水平和綜合素質上。藝術人才培養(yǎng)質量首先看專業(yè)水平高低。中央音樂學院注重拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不斷探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進國家教育體制改革試點工作，促使音樂人才脫穎而出。
近年來，藝術院校朝著培養(yǎng)“一專多能”復合型創(chuàng)新型藝術人才的目標努力，增強系統觀念，加強頂層設計，著力探索推進藝術學科門類的交叉融合發(fā)展。中國美術學院確立“品學通、藝理通、古今通、中外通”“四通”人才培養(yǎng)目標，推動人才培養(yǎng)模式改革。中國音樂學院中國樂派“8(專業(yè)基礎課)+1(專業(yè)主課)”課程體系定位是，走得多高多遠取決于“8”，是否精彩取決于“1”。
關鍵詞：教師與學生
教師是教學改革的先導和人才培養(yǎng)的關鍵。藝術院校應對教師隊伍建設高度重視，用好多方資源，提升教師的專業(yè)素質和業(yè)務能力，發(fā)揮教師的重要作用。中央戲劇學院選拔優(yōu)秀教師出國深造，聘請老教授專家開展講座，做好傳幫帶工作。中央音樂學院落實專業(yè)教師主體責任制，在學生入學到就業(yè)全鏈條中，發(fā)揮教師思想領航和道德垂范作用。中央美術學院鼓勵名師開設跨學科、跨院系的專業(yè)選修課程。中國美術學院從教師入校的始業(yè)教育，到退休時的榮休儀式，營造立德樹人、尊師重教的氛圍。中國音樂學院鼓勵教師參與教學比賽，提高教學水平，評選優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師。上海音樂學院讓新教師參加跟崗教學實踐，優(yōu)化培訓體系。
學生是教育的主體，是人才培養(yǎng)質量的直接受益者，要充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。藝術院校越來越重視生源質量，上海音樂學院把牢人才入口質量關，加強人才選拔體制機制改革。中國音樂學院關注近年來生源分布不均衡的趨勢，推進招考制度改革，提高生源質量。
在高等教育大眾化背景下，如何提高藝術人才的培養(yǎng)水平，是高校需要不斷探索的問題。中央音樂學院的拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)模式，針對表演專業(yè)學生進行全校公開選拔，并進行精英化培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學生的專業(yè)潛能。優(yōu)化人才培養(yǎng)措施與人才的畢業(yè)去向緊密關聯。本科藝術人才的出路主要有考學深造、靈活就業(yè)等。從學生入校時起，就應指導學生及早制定職業(yè)規(guī)劃，對有考學目標的學生，助其打牢專業(yè)基礎;對靈活就業(yè)的學生，指導其提高實踐能力。
載體實：課程與教材
提升人才培養(yǎng)質量需要好的載體和平臺。藝術院校要充分發(fā)揮課堂教學主渠道的重要作用，重視課程與教材，在實踐中形成各自特色。
從課程建設看，藝術院校應注重精專強基、橫向拓展、縱向銜接。中央美術學院注重加強專業(yè)核心課建設，開展優(yōu)秀課程評選。中國美術學院為培養(yǎng)“四通”人才，形成五大課程體系。中國音樂學院采用中國樂派“8+1、思政+X”課程體系，“8”指8門專業(yè)基礎課，“1”指專業(yè)主課、專業(yè)副課和專業(yè)實踐課，“思政”指國家規(guī)定的6門必修思政類課程，“X”指通識類課程。中央戲劇學院打破系與系間的教學壁壘，設立專業(yè)通識課，實現學科內部各專業(yè)(方向)的交叉融合。中央音樂學院加強附小、附中、本科、碩士博士研究生各學段課程體系銜接，實現垂直管理和貫通培養(yǎng)。
從教材建設看，藝術院校要注重加強統籌，名師參與，應用推廣。中央美術學院打造“教材大系——央美金課”，作為新百年戰(zhàn)略中“四梁八柱”的重要教學建設項目，在全校征集270多種教材選題，確定85門立項教材，全面展示教學理念和教學方式，發(fā)揮示范引領作用。中國美術學院注重對教材應用的跟蹤調查，引導教材建設與互聯網結合，鼓勵教師申報新形態(tài)教材。中央戲劇學院鼓勵專業(yè)造詣高、教學經驗豐富的專家學者參與教材編寫，開展教材立項，由學院教材評審委員會遴選出優(yōu)秀項目。
特色強：實踐與協同
“藝術學”作為一門特色鮮明的學科，藝術院校人才培養(yǎng)既要遵循藝術傳承的一般規(guī)律，也要體現各自的傳統和特點。
藝術院校應重視實踐創(chuàng)作對人才培養(yǎng)的重要作用。中央戲劇學院提出，需進一步完善實踐教學融入人才培養(yǎng)體系。中央美術學院重視師生的創(chuàng)作活動，教學、創(chuàng)作并重，甚至以創(chuàng)作、研究引領教學，成為學校重要的辦學特色。中國美術學院深化社會實踐教學改革，注重社會感知反哺藝術教育。中國音樂學院強化課堂實踐，通過“三方聯動”(作曲系編配樂隊作品，指揮系指揮作品，管弦系演奏作品)，提高學生的實踐能力。上海音樂學院聚焦“教創(chuàng)演研一體化”人才培養(yǎng)體系，形成從肇始于創(chuàng)作、呈現于實踐、功成于教學并最終轉化為教學成果的螺旋式上升的人才培養(yǎng)新范式，創(chuàng)新推動拔尖人才培養(yǎng)。
協同育人共享優(yōu)質資源、連通就業(yè)創(chuàng)業(yè)。中央戲劇學院拓寬“協同育人”實踐平臺，拓展校外資源為人才培養(yǎng)服務。中央美術學院推動優(yōu)質課程資源開放共享，與有關高校合力打造課程共享平臺，豐富學生優(yōu)質學習資源渠道。中央音樂學院以學術交流活動帶動教學，使學生在各級大賽中獲獎。中國音樂學院通過“全球音樂教育聯盟”推動國際交流，開展聯合培養(yǎng)。上海音樂學院重視用人單位對畢業(yè)生的評價，通過調研，查找人才培養(yǎng)中的短板。
機制活：過程與結果
藝術院校必須重視人才培養(yǎng)的全過程管理，通過建立健全工作機制、完善工作流程、創(chuàng)設成果展示平臺等措施，調動各方積極性、主動性和創(chuàng)造性。
實施嚴格又靈活的全周期管理，助力人才培養(yǎng)質量提升。藝術院校要讓師生“忙”起來。中國音樂學院，表演專業(yè)要在舞臺上忙起來，作曲專業(yè)要在作品中忙起來，音樂學專業(yè)要在田野調查中忙起來，音樂教育專業(yè)要在實習課堂中忙起來。學校強化考教分離，邀請專家擔任評委，以考促學、以考促教。中央美術學院每年舉行教學檢查大評比，既是教學的大檢閱、大交流，更是教學改革討論的延續(xù)。中國美術學院鍛造以“冬查、夏展、春研、秋賽”為核心的藝術教育質量保障體系，形成“以展賽為中心”的教學成果檢驗與傳播平臺。中央音樂學院BOB拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目結項考核音樂會，邀請學術委員會委員和校外專家擔任評委，為人才培養(yǎng)質量把關。中央戲劇學院在教學質量監(jiān)控體系建設中，引入第三方評價，動態(tài)監(jiān)測人才培養(yǎng)。上海音樂學院發(fā)揮教研室的重要作用，督促教師完成教學任務，并及時反饋和解決教學困難。
堅持效果導向，由果溯因，推動人才培養(yǎng)質量再上新臺階。藝術院校人才培養(yǎng)質量提升需要持續(xù)奮斗，不斷深化。需要院校對人才培養(yǎng)情況分析研判，剖析問題，對癥下藥，綜合施策。藝術人才培養(yǎng)存在著一些需要研究、解決的問題，如，需把牢生源質量關，需持續(xù)修訂藝術人才培養(yǎng)方案、具體化質量標準，需加強高素質專業(yè)化新型教師隊伍建設，需重視課堂教學的主渠道作用，實踐教學需更好融入人才培養(yǎng)體系，完善質量保障體系，更好發(fā)揮信息化在人才培養(yǎng)中的作用等。
藝術人才培養(yǎng)是一項復雜的系統工程，從理念到行動，從內容到方法，都需遵循藝術傳承規(guī)律和藝術教育教學規(guī)律。要發(fā)揮人的主觀能動性，適應藝術院校階段性發(fā)展特征，抓好頂層設計，加強統籌研究，健全完善藝術人才培養(yǎng)質量的體制機制。(文/陳有明)
