城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源
綿陽(yáng)新聞網(wǎng)訊 城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)教育資源，一直是群眾最關(guān)心、最期盼的問(wèn)題。涪城作為綿陽(yáng)主城區(qū)，在綿陽(yáng)城市教育發(fā)展中占有重要地位。因鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃和建制村調(diào)整，涪城區(qū)的城鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)出“城區(qū)生源過(guò)分集中，‘大班額’越來(lái)越多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源流失嚴(yán)重”的巨大反差。在做好兩項(xiàng)改革“后半篇”文章中，涪城區(qū)整合資源、統(tǒng)籌優(yōu)化校點(diǎn)布局，著力打破城鄉(xiāng)教育管理多重界限，開(kāi)啟教育“集團(tuán)式”服務(wù)，全面提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？傮w教育能力，著力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育同質(zhì)共享，讓農(nóng)村孩子和城市孩子一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源。
作為綿陽(yáng)市重點(diǎn)小學(xué)之一，成綿路小學(xué)位于綿陽(yáng)中心城區(qū)，近年來(lái)，隨著學(xué)生數(shù)量的增加，“大班額”問(wèn)題日漸凸顯。為更好地整合教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，涪城區(qū)重新“組盤(pán)”，將該校本部原址與綿陽(yáng)五中整體改擴(kuò)建，抱團(tuán)發(fā)展。“教學(xué)樓建成后，會(huì)為孩子們提供充足的活動(dòng)場(chǎng)地。同時(shí)教學(xué)樓樓頂區(qū)域也被合理利用，建設(shè)成操場(chǎng)和種植區(qū)。”成綿路小學(xué)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
成綿路小學(xué)與綿陽(yáng)五中整體改擴(kuò)建只是涪城區(qū)在做好兩項(xiàng)改革“后半篇”文章，下好城鄉(xiāng)教育同質(zhì)共享“全盤(pán)棋”的一個(gè)縮影。兩項(xiàng)改革以來(lái)，涪城區(qū)將優(yōu)化配置城鄉(xiāng)教育資源作為重要抓手，充分利用城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源富集的優(yōu)勢(shì)，探索城鄉(xiāng)“集團(tuán)化”辦學(xué)模式，通過(guò)城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校品牌、優(yōu)秀師資、辦學(xué)理念、管理方式的輸出，以城帶鄉(xiāng)促進(jìn)教育均衡發(fā)展，努力讓更多農(nóng)村群眾共享與城市同質(zhì)的教育資源。目前，已先行組建實(shí)驗(yàn)小學(xué)與楊家小學(xué)、安昌路小學(xué)與玉皇小學(xué)、綿陽(yáng)七中與楊家中學(xué)3個(gè)城鄉(xiāng)教育集團(tuán)，并逐步向全區(qū)推廣實(shí)施。截至目前，該區(qū)已合并學(xué)校6所，力爭(zhēng)年底再合并3所。楊家小學(xué)等3所學(xué)校試點(diǎn)推進(jìn)城鄉(xiāng)集團(tuán)化辦學(xué)正在有序進(jìn)行中。
管理互融，帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提檔升級(jí)。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理相對(duì)粗放、發(fā)展定位不明晰的問(wèn)題，探索構(gòu)建“一套班子、統(tǒng)一管理、一體考核”的運(yùn)行模式。以城鄉(xiāng)教育集團(tuán)為單位，形成跨區(qū)域、跨層級(jí)的教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子。集團(tuán)化辦學(xué)牽頭學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程改革、教育研究、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行統(tǒng)一管理，有針對(duì)性地對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和幫帶。統(tǒng)籌一體考核，有效凝聚集團(tuán)化辦學(xué)合力。
師資互派，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。按照“學(xué)科對(duì)應(yīng)、余缺互補(bǔ)”的原則，著力加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建“以?xún)?yōu)帶潛”教師幫扶機(jī)制。鼓勵(lì)輪崗交流。發(fā)揮專(zhuān)家教師、學(xué)帶教師、骨干教師作用，采取送教、走教、聯(lián)合教研、視導(dǎo)等方式對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師進(jìn)行全覆蓋的業(yè)務(wù)幫扶指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師隊(duì)伍能力。目前，取得初步成效。
教研互通，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量提升。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、課堂效率、教研活動(dòng)等方面的問(wèn)題，以教學(xué)平臺(tái)為支撐，以教研活動(dòng)為紐帶，著力攻堅(jiān)學(xué)科短板。建立覆蓋集團(tuán)學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，以同步課堂形式開(kāi)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)重點(diǎn)單元的示范課堂，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校同步教學(xué)。加強(qiáng)教研互動(dòng)，補(bǔ)齊學(xué)科短板。
學(xué)生互動(dòng)，助力城鄉(xiāng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校德育、勞育、藝術(shù)環(huán)境綜合素質(zhì)問(wèn)題，“德勞藝”并進(jìn)，學(xué)生縱向聯(lián)動(dòng)，價(jià)值觀共融共培，增強(qiáng)育人實(shí)效。通過(guò)城鄉(xiāng)德育共育互動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)生情感融合，形成“攜手并進(jìn)、快樂(lè)成長(zhǎng)”的德育共筑格局。(楊海燕 綿陽(yáng)日?qǐng)?bào)社融媒體記者 彭雪 文/圖)
編輯：郭成
