《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》出臺至今已逾百日。全國1.56億義務教育階段在校學生的日常因此而變,教培行業(yè)、資本市場等相關(guān)方面也迎來了深度變革。
眾所周知,“雙減”政策是在義務教育階段學生負擔日趨嚴重、廣大家長紛紛加入教育“軍備競賽”的背景下出臺的。在筆者看來,這百余日最直觀的變化就是,中小學校普遍建立了作業(yè)統(tǒng)籌管理制度,作業(yè)量得到了有效合理壓減,孩子們擁有了更多的閑暇時光。比如,北京市98.62%的學校確保學生每天作業(yè)時間不超標,超95%的學生表示自己能獨立完成絕大部分作業(yè)。對此,現(xiàn)實體驗也提供了佐證。在“雙減”之前,周末小區(qū)里鮮見孩子玩耍,因為大家都在上培訓班,而近幾個月,孩子基本下樓就能找到同齡玩伴了。
與孩子普遍開心形成鮮明對比的是,家長群體有喜有憂。具體來看,那些被裹挾進“教育內(nèi)卷”的家長終于松了一口氣,不用擔心因為沒有報班而給孩子拖后腿,也不必憂慮會不會因為培訓過多而導致孩子身心俱疲。對這部分家長來說,“雙減”幫助他們把孩子拽回教育原來的軌道當中——學校是學科教育的主戰(zhàn)場,家庭是心智教育的主基地。與此同時,也有些家長在猶疑,他們習慣了依靠培訓機構(gòu)來協(xié)助開展教育,如今則有點無所適從,也為孩子的成績擔心。而其中的“堅定派”正在尋找新的形式,如眾籌家教、駐家輔導、線上學習等等。
作為改革之下的另一個重要利益主體,中小學教師明顯感受到了壓力的增加。以往孩子們?nèi)c半放學,教師利用其后時段批改作業(yè)、備課、進行教學研討。如今,各學校一方面要求教師調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和形式,同時在原有師資的基礎上增設了大量的課后服務活動,客觀上為教師增加了工作任務。而對于課后服務的形式和質(zhì)量,評價實則褒貶不一。大部分學校都是“5+2”模式,即每周5天都要開展課后服務,每天至少2個小時,組織了課業(yè)答疑輔導、體育鍛煉、勞動實踐等活動,但機械落實、內(nèi)容單一、學生可選擇性不強等問題也客觀存在。
“雙減”是從國之大計角度作出的重大安排,根本指向在于全面提高學校教育教學質(zhì)量。這場深度改革是整個社會教育文化傳統(tǒng)和老百姓教育行為習慣的改變,不可能一蹴而就,也不會一勞永逸,而注定要在動態(tài)調(diào)整中達致目標。眼下,開局起步可謂平穩(wěn)有序,接下來還是要圍繞教師和家長兩大關(guān)鍵責任主體做文章。就前者來說,相關(guān)部門應當加大引導和投入力度,比如推動部分優(yōu)質(zhì)教師資源合理輪崗,對開展課后服務的教師團隊給予合理補貼,吸納教培市場有影響力的教學名師,等等,提高校內(nèi)教師的獲得感,補齊學校開展課后服務的力量缺口。家長們則要繼續(xù)調(diào)整心態(tài),搞清楚自己培養(yǎng)孩子的終極目的是什么。從高分訴求,到名校情結(jié),這些歸根結(jié)底是為孩子的幸福積攢籌碼。但是,“高分+名校”不是獲取幸福的唯一途徑,只能說是影響孩子成長的諸多變量中的一個顯性變量。也恰恰是因為其“顯性”和可操作性,加之資本的推波助瀾,常被家長當作唯一的變量。“雙減”政策這一外力,其實也是在幫助廣大家長重新認識教育。
總的來說,“雙減”之路,其修遠兮。家庭、學校等多方齊心協(xié)力,才能讓改革走向深入,進而讓教育回歸本真,讓孩子獲得長足的能力與幸福。(作者:李航敏 系對外經(jīng)濟貿(mào)易大學國際關(guān)系學院副研究員)
編輯:郭成