現(xiàn)代社會人均近20年的時間是在學(xué)校接受教育，這是人生三觀形成和文明素養(yǎng)塑造的重要成長階段。探索以文明校園建設(shè)引領(lǐng)文明城市創(chuàng)建的路徑可謂意義重大、勢在必行，不僅可以實(shí)現(xiàn)城市物質(zhì)文明和精神文明的“雙促進(jìn)”，還可以實(shí)現(xiàn)城市發(fā)展“硬實(shí)力”和文化“軟實(shí)力”的“雙提升”。
落實(shí)“三全育人”，激活文明細(xì)胞，深化文明創(chuàng)建。加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)是深化文明城市創(chuàng)建、爭創(chuàng)全國文明典范城市的重要工作內(nèi)容之一。學(xué)校作為教書育人的主陣地，可以將思想道德教育工作與文明校園和文明城市創(chuàng)建工作相結(jié)合，以“三全育人”為抓手，推進(jìn)人人、事事、時時和處處都可育人。一是喚醒全員參與的意識。通過建立評價激勵與約束機(jī)制、完善領(lǐng)導(dǎo)體制與工作格局、加強(qiáng)宣傳教育與隊(duì)伍建設(shè)等途徑，凝聚全校師生員工齊心協(xié)力、共同奮斗的思想基礎(chǔ)和精神動力，確保文明校園建設(shè)橫向到邊、縱向到底。二是串聯(lián)全過程服務(wù)鏈條。人的精神世界絕非一朝一夕能形成的，改造學(xué)生主客觀世界需要建構(gòu)入學(xué)前、在校時、實(shí)習(xí)期和畢業(yè)后分層分類的一體化、常態(tài)化文明育人機(jī)制，把理想信念、思想道德教育和價值引領(lǐng)貫穿到學(xué)校教育的每一個階段，扣好每個人成長成才的每一粒扣子。三是構(gòu)建全方位融入格局。積極搭建各類文明主題活動載體，激活班級、教室、寢室、食堂、運(yùn)動場和辦公室等校內(nèi)文明細(xì)胞同向發(fā)力、同頻共振，用好數(shù)字化提升教育管理與服務(wù)精準(zhǔn)供給，構(gòu)筑好全校師生精神世界。
貫通“五育并舉”，成就文明新人，持續(xù)文明培育。“五育并舉”是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然路徑，也是新時代青年全面發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)校要構(gòu)建德智體美勞共融共通的人才培養(yǎng)體系，通過“育德、啟智、健體、尚美、樂勞”培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，凝聚文明力量。一是以文化浸潤為主線，涵育全面發(fā)展青年。結(jié)合學(xué)生專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施公民道德建設(shè)工程，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，推動“五育文化”以德潤身、以文化人，喚醒、啟發(fā)、濡染青少年學(xué)會審視自我、明晰自我的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。以強(qiáng)化地域文化認(rèn)同為核心，以提升專業(yè)能力水平為重點(diǎn)，以職業(yè)行業(yè)事業(yè)文化為延伸，以校園軟硬文化建設(shè)為著力點(diǎn)，培育更多服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的人才。二是以實(shí)踐歷練為場域，鍛造擔(dān)當(dāng)大任人才。各層級學(xué)校要善用社會實(shí)踐反哺人才培養(yǎng)，將志愿服務(wù)小課堂與社會行走大課堂緊密結(jié)合，積極創(chuàng)新社會實(shí)踐形式，完善志愿服務(wù)制度和工作體系，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識技能的實(shí)踐運(yùn)用融入到社會實(shí)踐和志愿服務(wù)中。面向?qū)嶋H、深入實(shí)踐、敢想敢干、苦干實(shí)干，從身邊人、身邊事中接觸社會、感知文明，在社會行走大課堂中收獲成長經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)思踐悟中獲得真知灼見，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。
聯(lián)動“校家社政”，營造文明風(fēng)尚，拓展文明實(shí)踐。貫徹落實(shí)黨的二十大精神，就要健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，以優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)和諧家風(fēng)、社風(fēng)、政風(fēng)。一是以家庭教育為補(bǔ)充，共建良好育人生態(tài)。家庭是人生的第一所學(xué)校，可以通過家訪、家長會、線上溝通、繼續(xù)教育培訓(xùn)等途徑“加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)”，以文明家庭建設(shè)典型案例為依托，普及家庭教育知識，提升科學(xué)教育能力，補(bǔ)位其他教育類型。二是以社會資源為輔助，營造文明向上環(huán)境。社會是人們謀生發(fā)展的大環(huán)境，要寓教于社會，鑄好文明社會“大熔爐”，利用少年宮、校外活動中心、科普基地和實(shí)踐基地等資源，運(yùn)用社會調(diào)查、社會實(shí)踐、公益活動和勞動教育等活動，擴(kuò)展教育教學(xué)途徑，提升文明教育質(zhì)量。三是以政府統(tǒng)籌為助推，增強(qiáng)多元共育磁場。政府是教育資源整合的搭臺者，要寓治于教，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)支持，匯集文明資源力量，與學(xué)校、家庭和社會充分聯(lián)動、流動、互動，搭建“常態(tài)+動態(tài)、線上+線下、固定+流動、集中+分散”等多樣有效的育人模式，一起唱響同心育人“合奏曲”，凝聚文明校園和文明城市創(chuàng)建合力。（林科）
(作者單位：綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
編輯：郭成
