為進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，深化基礎(chǔ)教育課堂改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，9 月 21 日，游仙區(qū)第三期富樂優(yōu)師培育項(xiàng)目第三次改課在綿陽市富樂實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。江蘇省特級(jí)教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象符永平教授，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)龔智武，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)李筱華，區(qū)教研室各學(xué)科教研員到場(chǎng)聽課并深入指導(dǎo)。
在這次課堂實(shí)踐之前，富樂小學(xué)部分老師在符永平教授的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的制定以及學(xué)案的設(shè)計(jì)，積極主動(dòng)地思考小組合作學(xué)習(xí)有效落實(shí)方法，經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)踐與探索，老師們有了很多地感悟和收獲，同時(shí)也帶著更多思考努力前行。本次活動(dòng)富樂小學(xué) 4 位教師分別執(zhí)教了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂共四個(gè)學(xué)科四堂課。
英語老師牛會(huì)艷執(zhí)教三年級(jí)英語My Body，本著“以生為本、大膽放手”的教學(xué)觀，牛老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“富樂”課堂。小組合作有組織、有機(jī)制、有展示，基礎(chǔ)性單詞的學(xué)習(xí)，在小組合作中一網(wǎng)打盡，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效能。整個(gè)堂課以課前構(gòu)建、課中構(gòu)建、課后構(gòu)建三大模塊讓孩子們通過自主構(gòu)建促進(jìn)了高級(jí)思維，低段孩子喜歡畫畫寫寫，孩子們的思維在這里碰撞，學(xué)科融合在這里得以體現(xiàn)。課堂有動(dòng)有靜，“亂”而有序，學(xué)生忙而不慌，老師“導(dǎo)”而不忙。
賈小蘭剛老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積》，賈老師充分準(zhǔn)備，用心設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，學(xué)生也認(rèn)真進(jìn)行了課前先學(xué)，課堂上賈老師大膽放手，一開課便給予了孩子足夠的小組交流互學(xué)時(shí)間，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生分享自己的自學(xué)成果，提出自己的自學(xué)困惑，互幫互助，充分體現(xiàn)了有效的自主先學(xué)。全班交流中，學(xué)生細(xì)致全面地展示了三角形面積公式的推導(dǎo)過程，孩子們?cè)诮涣?、補(bǔ)充、建議的過程中深入地理解了三角形面積的多種推導(dǎo)方法，以及這些方法之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生在自主編題這個(gè)環(huán)節(jié)，更是圍繞本課目標(biāo)展示了填空、判斷、解決問題等多種題型。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視角更高、更廣、更具有發(fā)展性。這是一堂孩子們自己的數(shù)學(xué)課，是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課，是孩子們思維獲得提升的數(shù)學(xué)課。
楊芬老師執(zhí)教五年級(jí)音樂《節(jié)氣歌》，楊老師以自己改編的一首戲歌《節(jié)氣歌》為教學(xué)內(nèi)容，通過孩子們的自主、合作、展示的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們學(xué)習(xí)了這個(gè)歌曲的音樂情感、演唱形式、速度、力度、強(qiáng)弱變化等多方面的音樂知識(shí)，學(xué)生在蓮蕭、鋼琴等樂器的體驗(yàn)中感受樂曲的美，學(xué)生的主體性在老師放手中得以充分體現(xiàn)，學(xué)生的積極性在老師優(yōu)美地示范中悄然生長(zhǎng)，這是一堂動(dòng)人的音樂課，更是一堂讓人身心愉悅的美育課。
梁艷老師執(zhí)教六年級(jí)語文《瑯琊山五壯士》，梁老師通過學(xué)案讓學(xué)生先學(xué)先評(píng)，精準(zhǔn)地以學(xué)定教，避免了膚淺地閱讀，讓學(xué)生知道了各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，讓深度閱讀自然發(fā)生。課堂上，梁老師讓問題再生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度合作學(xué)習(xí)。同時(shí)梁老師深度挖掘與拓展文本，讓學(xué)生的思考在高段位發(fā)生。
課后，符永平教授對(duì)四位老師課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn)給與了充分地肯定，談到四位老師都勤于專研，善于思考，敢于放手，把課堂教給學(xué)生，充分展示了學(xué)生思維過程，落實(shí)小組中學(xué)優(yōu)生的引領(lǐng)作用，互幫互學(xué)模式有效開展，同時(shí)也對(duì)于課堂中存在的一些不足之處給與了詳細(xì)的指導(dǎo)：怎樣落實(shí)人人課前先學(xué)，怎樣有效進(jìn)行小組內(nèi)的互動(dòng)，怎樣抓住關(guān)鍵進(jìn)行深入，怎樣滿足優(yōu)生的拓展......此次專家深入課堂指導(dǎo)，讓學(xué)校的老師們?cè)谡n改路上方向更明確，方法更具體，信心更充足。(李霞 黃友勇)
